lunes, 14 de noviembre de 2016

PROPUESTA FINAL DE INTERVENCIÓN



Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC
PROPUESTA FINAL DE INTERVENCIÓN

            Nombre Astrid Parra López

JUSTIFICACIÓN

 La propuesta de intervención planteada en este curso de Docencia en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, consiste básicamente en el desarrollo de una página web por parte de los estudiantes mediante la creación de contenidos personales que potencialicen el uso de las TIC incorporándolas a su quehacer cotidiano tanto en el ámbito escolar como por fuera de este entorno. Por ello, se pretende ampliar las posibilidades que ofrece la tecnología tanto para el estudiante como para el docente que se convertirá en el facilitador de esta experiencia a desarrollar, la cual será dada a conocer a través de un video en el blog de la docente- estudiante.
Propósito de Intervención

1.    Desarrollar la creatividad  en los estudiantes del grado décimo del colegio de la UPB en la creación de contenidos personales a través de páginas  que potencialicen el uso de las TIC tanto en el ámbito escolar como por fuera de éste.

2.    Incorporar contenidos trabajados en el aula a partir del proyecto “Applying for a job”, en la página a desarrollar por parte del estudiante para identificar que uso hacen de los recursos tecnológicos a partir de la apropiación realizada con base a el trabajo por proyectos

Componentes de Intervención: Participación

La participación que se pretende promover en relación con esta propuesta de intervención está específicamente enfocada a los estudiantes como los primeros constructores de nuevos productos relacionados con nuevos contenidos a partir de lo trabajado en clase y de sus experiencias personales. La elaboración de un producto por parte de ellos hace que alcancen nuevos objetivos en relación con el aprendizaje en un contexto más significativo y la construcción del conocimiento no se verá limitada solamente por lo que el docente imparta en su discurso, la participación de los estudiantes partiendo de sus intereses, gustos y motivaciones, dará paso al desarrollo de las habilidades ya adquiridas frente al uso de las herramientas, se espera que los estudiantes tengan una mayor comprensión operacional del manejo de las tecnologías y así lograr una mejor aprendizaje, como lo expresa Delfino et.al., (2009)  el desarrollo de un producto…la selección de herramientas y multimedia más apropiada para expresar lo que tienen en mente”  (p.3)

Esta propuesta de intervención de alguna forma, complementa la actividad que se viene realizando referente al trabajo por proyectos, donde se decidió en este año, que la participación de los estudiantes fuera fundamental y se centraran como el eje principal en el cual orbitó el trabajo especialmente en relación con la segunda lengua. Esta enseñanza basada en proyectos con la participación de los estudiantes del grado décimo, permite un trabajo holístico importante en el proceso de aprendizaje donde las actividades se centran en el estudiante, donde desarrollan diferentes habilidades, trabajo cooperativo y colaborativo y la autonomía del estudiante.

En la participación para esta propuesta se tomó como referencia un grupo pequeño de 3 estudiantes del grado décimo del colegio de la UPB jornada tarde, las cuales acceden de forma voluntaria a participar en esta propuesta a desarrollar, cada uno con diferentes niveles en las habilidades comunicativas en inglés, se decide la elección de una muestra pequeña, dado que las estudiantes de la institución se hayan en la recta final y en la culminación de sus procesos académicos, razón por la cual no se puedo escoger más participantes para la muestra porque se tuvo en la cuenta por parte de la docente facilitadora, los tiempos y las ocupaciones  en relación con las asignaturas que están estudiando, dado que en este cierre de año, todas las estudiantes están presentando proyectos y  finales de todas las  áreas, para no interferir en esos procesos académicos.

La participación de las estudiantes permitió la realización de esta propuesta a la vez de vincular a sus contenidos e intereses personales en esta construcción, algo de lo desarrollado en el aula de clase como fue el proyecto piloto de “applying for a job”

Componentes de Intervención: Evaluación

La evaluación es constante, formativa e integral. En este aspecto en relación con las TIC, la aproximación que los estudiantes hagan en relación con las tecnologías, será una construcción colaborativa y la evaluación da cuenta de ello cuando a partir de las falencias o fallas que demuestren los estudiantes en relación con esta actividad, se intervendrá oportunamente para realizar la retroalimentación a lo evidenciado, la observación permite socializar las actividades referidas al uso que el estudiante hará en relación con las búsquedas de información con: redes, wikis, escritos, textos, etc. Al igual que el uso de los distintas elementos que componen lo digital como las Tablets, dispositivos móviles o Ipods. Apostando a una nueva forma de entender el aprendizaje expresado en Rabajoli, (2012) “Entendemos que hay condiciones para que la creación de recursos educativos digitales abiertos que contemplen las necesidades del aprendizaje personalizado y autónomo se retome con mayor fuerza como una estrategia para promover la innovación educativa”

Con la tecnología la evaluación toma un giro importante a partir de lo ya referido en el texto, se ponen en juego nuevas formas de comunicación, las relaciones se redefinen a la par que se crearán nuevos lenguajes y esto permitirá una construcción mucho más elaborada ,importante y significativa para el entorno donde el estudiante se desenvuelve.
Si se habla de una evaluación integral para que se lleven a cabo las prácticas educativas de los estudiantes y su relación con el docente, se debe asumir como una realidad, los cambios de comportamiento de los estudiantes a los cuales enseñamos, ya que las posibilidades de integrar la tecnología van acorde con sus necesidades y las transformaciones producidas a partir de estas apropiaciones de los maestros, no deben estar ajenas al entorno educativo.

La propuesta de intervención con respecto al componente de la evaluación, permitió la realización de un seguimiento inicial como primer momento  que se pudo evidenciar en el blog cuando se hizo referencia a lo que las estudiantes Valentina, Daniela y Melany  estaban construyendo al inicio de la propuesta dos semanas atrás. En ese primer seguimiento, se observó como las tres estudiantes iniciaron sus construcciones de forma independiente y autónoma. La observación por parte de la docente facilitadora permitió identificar el proceso de la elaboración de estas páginas de contenidos personales creados por las estudiantes, todas en momentos o fases distintas.

En este primer momento, se evidenció que Daniela era la estudiante que mejor había realizado la construcción de la propuesta en la creación de su página web ya que logró incorporar videos y una explicación más detallada en forma escrita en inglés, de su carrera y series favoritas, Valentina por su parte, incorporó dos imágenes en relación con su carrera y la escuela con  algunas explicaciones en español, siendo Melany, la estudiante que en su construcción de su  página personal, no evidenció muchos avances ya que se limitó al diseño inicial de la página y la entrada del contacto.

La observación permitió realizar la intervención oportuna al desarrollo presentado en la semana del 26 al 30 de octubre, por  cada una de las estudiantes, la retroalimentación del proyecto se realizó de forma presencial  en el aula de clase a través del diálogo se logra precisar con ellas, las dificultades encontradas en este primer proceso de evaluación de la propuesta, y así lograr establecer las recomendaciones y sugerencias que deben tener presentes para la segunda entrega ya definitiva.

El segundo seguimiento de este proceso en este componente, se realizó en la semana del 1 al 7 de noviembre, con la entrega ya de la elaboración de sus páginas personales y sus contenidos evidenciado lo siguiente en el recorrido por las páginas:

Daniela construyó una página mucho más completa que el resto de las participantes, evidenciado en especial, el proyecto realizado en el aula de clase “applying for a job” y contenidos personales solo lo evidenció con un video de su serie favorita.
En su página web incorporó tres sesiones denominadas, “ blog, my symbaloo y contact us
En la entrada del blog, desplegó las actividades realizadas durante el año en relación con el proyecto de aula que se trabajó, incorporando el video desarrollado en clase y las otras actividades: la hoja de vida, la carta de presentación, la exposición en presentación Power Point de su carrera y una imagen con la última clase donde se llevaron a cabo las entrevistas con cada una de ellas.

Daniela crea su propia symbaloo o página personal reflejada en la segunda sesión de entrada, que fue socializada por la docente en la clase como un nuevo recurso de aprendizaje.
Y finalmente, su última sesión la creó como contacto. Introdujo algunas redes sociales y textos elaborados en inglés para cada una de las actividades que elaboró haciendo la descripción en detalle. También  hizo una descripción de su biografía en inglés.

Valentina realizó tres sesiones de entradas llamadas “ inicio, horóscopo y more”.
En la sesión de inicio, no realizó cambios, manteniendo las dos páginas de inicio que ejecutó en su primera entrega como avance
En la sesión “horóscopo” incluyó una página de la revista “TU” como blog con contenidos de temas de entretenimiento para jóvenes.

En la sesión “more”, incluyó 5 entradas las cuales denominó de la siguiente manera: perfil, colegio, applying for a job, hobbies y redes sociales” realizando una descripción de cada una de ellas, utilizando su lengua materna.
La estudiante crea acceso a sus redes sociales más importantes.

Melany incorporó tres sesiones en su página llamadas “ home, moda y about
En la sesión home incluyó el trabajo realizado por proyectos en el aula “applying for a job” y una descripción de su profesión adicionando la hoja de vida y carta de presentación, al igual que sus hobbies como el gusto por los caballos y el “Pool Dance”. Melany utilizó para el ejercicio de la escritura su lengua materna. Esta estudiante no incorpora en la creación de la página, conexión a redes sociales.

En la sesión de moda se evidenció el gusto por esta tendencia incorporando una página blog para adolescentes en relación con la temática de moda.
En la última sesión creó su entrada de contacto.

Componentes de intervención: Moderación

Para lograr que esta propuesta de intervención sea realizada de la mejor manera posible, se requiere de un compromiso mancomunado entre la relación maestro- estudiante, y la importancia de la cercanía y las buenas relaciones que deben tenerse en relación con  el aula de clase, ya que este factor será muy importante en el momento de llevar a cabo la intervención, esto le permite al estudiante, entrar en confianza frente a la apropiación que le dará al desarrollo y diseño de su creación de contenidos que se podrán ver evidenciados en su página. 

La moderación como ya se ha planteado a lo largo de este curso, posibilita la interacción del maestro no solo como eje de la información central, esto permite que la construcción del aprendizaje del estudiante sea de carácter más autónomo con respecto a los contenidos y materiales que buscará para el propósito que se requiera en ese momento, esto configura esa nueva relación que se le dará al estudiante frente al uso y apropiación de las herramientas, el alumno entonces será convertido en usuario caracterizando una nueva relación con el saber, el papel del docente entonces será el facilitador del uso y de las herramientas a los estudiantes, ejerciendo un rol muy importante porque será el facilitador de suministrar el diseño, la evaluación, reformulación  y estrategias a aplicar teniendo un papel más activo. Así pues, el papel del docente centrado en los métodos y particularidades de los estudiantes es más complejo, importante y desafiante, Salinas (2009)

El papel de facilitador impregna en este proceso de aprendizajes virtuales apartarse un poco del centro del aprendizaje, porque se da un cambio del nuevo rol cuando se enfoca este proceso desde la perspectiva del estudiante, lo enfatiza Salinas (2009) “ Deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa actuar de guía de alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas” (p.8)

Para este componente de la moderación, permitió por parte de la docente facilitadora, guiar y motivar a las estudiantes, no fue fácil ya que todas las participantes estaban con muchas tareas, proyectos y actividades que debían responder y realizar en el tiempo límite de su tiempo escolar, lo que se manifestó en la realización de la segunda entrega de la página creada por ellas, donde como facilitadora, se esperaba una construcción más elaborada. La novedad y el nunca haber realizado esta actividad en sus vidas generó una inquietud y como tal, se les sugirió observar un video tutorial en relación de cómo sería la construcción de esas páginas de contenidos personales, por su condición de nativas digitales y la cierta habilidad para manejar estos recursos, no se evidenció la dificultad en la apropiación  ya que no tuvieron inquietudes o interrogantes al respecto para realizar dicha actividad.

ACCIONES

La propuesta de intervención permitió evidenciar un potencial a desarrollar en las estudiantes con respecto al uso de las tecnologías en la creación de páginas personales y acceso por contenidos.

La creación de páginas personales por parte de las estudiantes podría convertirse en un aporte novedoso al interior de las aulas como proyecto  porque posibilita el desarrollo de nuevas competencias y habilidades en relación con las TIC que se podría aplicar a todos los saberes del conocimiento.

La importancia de incluir en los planes de estudios de las instituciones este recurso de propuesta de intervención  como complemento a las actividades que los maestros realizan en sus áreas que no necesariamente debe ser a partir de la tecnología.

CONSIDERACIÓN FINAL

Se evidenció que las estudiantes que participaron en esta propuesta tenían una apropiación frente a los recursos tecnológicos y la idea de incorporar el proyecto trabajado desde el aula de clase a sus contenidos personales, llamó la atención por la alta motivación e interés que demostraron en la ejecución de éste, ya que se logró incorporar a esas construcciones, lo evidenciado en las clases del proyecto “applying for a job”, en la inclusión de algunas de las actividades desarrolladas como fueron la carta de presentación, actividad de Power Point y la hoja de vida de su profesión elegida. De igual manera, la creatividad en el desarrollo de su página también se cumplió como propósito inicial ya que todas mostraron el interés por desarrollar una página que respondiera a sus intereses personales.


REFERENTES


Delfino, M., Dettori, G., & Lupi, V. (2009). Aprendizaje basado en tareas y las TIC: actividades creativas en el contexto de un proyecto europeo.                              
Rabajoli, G. (2012). Recursos digitales para el aprendizaje. Recuperado de http://www. webinar. org. ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela% 20rabajoli% 20Webinar2012
Salinas, J. (2009). Nuevas modalidades de formación: entre los entornos virtuales institucionales y los personales de aprendizaje. Estrategias de innovación en la formación para el trabajo. Madrid: Torrepunta Ediciones.



A CONTINUACIÓN LOS INVITO A VER EL VIDEO QUE DESARROLLÉ COMO PROPUESTA FINAL DE INTERVENCIÓN PARA ESTE CURSO:  "la creación de contenidos personales a través de páginas web"